您的位置:主页 > 教师资格证考试 > 教育教学知识与能力 >

第九章 德育的基本理论

45.德育的内涵与本质
·内涵:广义的德育是教育的重要组成部分,它是相对于智育、体育、美育和劳动教育而言的,主要包括思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、心理健康教育和法制教育五个方面。德育是教育工作者根据社会发展的思想道德要求和受教育者思想品德形成和发展的规律,对受教育者施加系统的影响,并通过受教育者思想品德的内化、外化机制,促使受教育者形成一定的思想品德、发展其品德能力的教育活动。
·德育的本质。(德育的目的,培养学生良好的品质和行为习惯。)
德育在教育中的特殊职能是根据社会的要求培养受教育者的思想品德,它的特殊矛盾是教育者对受教育者提出的一定社会的道德要求与受教育者原有的思想品德之间的傲盾。
要进一步了解德育的本质,还必须弄清道德、品德的联系和区别。道德是一种社会意识,是社会存在的反映,他一来与社会存在,具有鲜明的社会历史性和阶级性。品德即道德品质,他是社会道德在个人身上的表现。
德育的本质就在于通过有目的、有计划、有组织的教育影响,把社会的道德转化为个体的品德并促使其得到进一步的发展。
46.德育的功能。
这里我们主要介绍德育的两大基本功能。
⑴德育的个体性功能。德育的个体功能是指通过德育使个体具备道德辨别能力,提高品德修养,获得和谐发展。德育的个体功能具体表现在四个方面:①制约个体社会化和个性化的方向。②满足个体自我完善的需要。③激发和促进个体职能的发展。④促进个体的心理健康。一方面,通过德育培养学生正确的世界观、人生观、价值观,使学生保持良好的心理状态;另一方面,借助于德育进行思想疏导,是解决心理问题、治疗心理疾病的有效途径。
⑵德育的社会性功能。德育的社会性功能是指德育在维护社会稳定、促进社会发展方面所具有的功能。①德育的政治功能。一是,培养具有一定社会政治意识的人,在维护和巩固一定社会政治经济制度方面发挥作用。二是,通过政治领袖人物及其他政治人才的培养,直接为社会的政治经济制度服务。三是,传播一定的思想观点、政治观点和道德准则,发挥舆论宣传作用,为社会的政治、经济制度服务。②德育的经济功能(社会生产力)。其主要表现在:通过提高人的思想道德素质,发挥人在物质生产中的积极性,并调节、优化生产过程的分工、协作关系;通过传播一定的哲学思想与科学精神,推动科学技术的进步等。③德育的文化功能。一,德育具有保存、传递、选择和活化文化的功能。二,德育还具有创造与更新文化的功能。
47.德育过程的基本矛盾。
一般认为德育过程的基本矛盾有三个方面,这三个方面依次是:①学校道德教育影响与一般社会德育影响之间的矛盾;②德育目标要求同学生的道德发展实际的矛盾;③学生的道德认知、道德理想与道德实践的矛盾。其中,第二对矛盾是德育过程的主要矛盾。
48.德育过程的规律与特点。
①德育过程是对学生知、情、意、行和谐统一的培养过程,具有统一性和多端性。知,即道德认识;情,即道德体验;意,即道德意志;行,即道德行为。他们几个因素既是相对独立的,有时相互影响、相互渗透、相互促进的。其中,道德认识是基础;道德情感是一种巨大的力量,推动着道德认识发展为坚定的道德信念;道德意志是调节行为的精神力量,能排除各种干扰,经受各种考验,从而形成良好的思想品德;道德行为是关键、是根本,是思想品德的外部表现,也是衡量一个人思想品德水平高低的重要标志。
所谓统一性,即在实际教育过程中,对知、情、意、行的培养往往是同时进行的,单纯地从某一方面施加教育或影响,效果并不佳。
所谓多端性,即从这个社会来看,由于社会生活的复杂性,人们的道德构成也呈现出纷繁复杂的状况;从学生个人来看,由于所处的环境、所受的影响、所具有的生活经验各不相同,他们的身心发展是不平衡的,表现出来的道德面闹也是多种多样的。
①  德育过程是学生在活动和交往中接受多方面影响的过程,具有社会性和广泛性。一,活动和交往是学生思想品德形成和反战的基础和源泉。二,德育过程中的活动与交往是教育者有目的、有计划地按照受教育者思想品德形成和发展的规律来组织和指导的,是一种教育性活动与交往。三,德育过程具有社会性和广泛性。
②  德育过程是促进学生思想品德内部矛盾斗争的过程,是外部教育与自我教育的统一,具有主动性和自觉性。
③  德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程,具有反复性和渐进性。